Cinco razones por las que el modelo educativo actual no sirve para nada

Todo está en Internet

¿Por qué motivo cualquier joven alumno debería conocer la historia de España, el nombre de las capitales europeas y los diferentes usos de un modelo econométrico? La realidad es que si ha tenido la suerte de nacer en nuestro país estará continuamente conectado a miles de millones de gigabytes de información a las que puede acceder haciendo click. El conocimiento está disponible para todos en la red. Las dudas que surgen en instituciones como las escuelas y universidades sobre las nuevas situaciones de aprendizaje son enormes. ¿Qué significará la palabra “aprender” en la sociedad del conocimiento? ¿Qué significarán las palabras saber, conocer, comprender, educar, formar y desarrollar? En ese momento, es evidente que estas actividades son reconocidas como fundamentales por la sociedad. Sin embargo, creo que todo lo relacionado con los formalismos de la formación irán desapareciendo, la figura del formador como enseñante tiene que morir y las actividades de formación se irán desdibujando. Debemos olvidarnos del concepto del aprendizaje como un acto separado del resto de nuestras vidas y pasar a formas de aprendizaje permanente y continuo a través del uso de las TIC. En otro tiempo, la información era poder y ahora la información está al alcance de casi todos.

Incluso la ayuda al tratamiento de la información “valiosa” está en Internet.

En los últimos años, sobre todo al comienzo de la era internet podríamos pensar que la información disponible necesariamente no haría a nadie más inteligente o con más contenidos en su cerebro, solo aquellos que pudieran “entender” el verdadero significado de esa información podrían continuar aumentando su acervo cultural. En ese sentido, la figura del formador seguía siendo indispensable, no tanto como un enseñante directo sino como un guía Sin embargo, con los años nos hemos dado cuenta que estas palabras son falsas y no es una cuestión de unos pocos privilegiados con acceso a una información concreta; cualquiera desde cero puede llegar al nivel que quiera en cualquier rama del conocimiento. La cuestión no tiene tanto que ver con el tratamiento de la información como tal, sino con la capacidad cognitiva dedicada a la integración de esos datos, incluidos los ya procesados anteriormente.

Flujo continuo de información vs. aprendizaje lineal

A cada momento realizamos procesos cerebrales, haciendo búsquedas de información, datos. Tanto los paneles informativos en la ciudad como en carretera, centros comerciales, vacaciones, compras online, las fotos que compartimos en el blog, la venta de un vestido que no usamos ya en eBay, la gestión de nuestra red social de amigos, todos estos procesos, por baladí que parezca, ponen en funcionamiento nuestro sistema cognitivo. De este modo, transformar estos flujos produce en nuestro cerebro aprendizaje. Y es que nuestro cerebro no navega por Internet: absorbe, transforma, procesa, ordena, comprime, en definitiva, también participa del intercambio de miles de millones de bytes al día de acuerdo a un algoritmo que se nos escapa. ¿Cómo es posible entonces que sigamos considerando como idóneo un aprendizaje lineal, estructurado y controlado?

Podemos delegar algunas cosas a la red en vez de esforzarnos por mantener la información en nuestros cerebros

En definitiva, las herramientas digitales son una extensión de nuestro cerebro. No habrá ningún “nosotros” y de Internet “fuera de nosotros.” Somos uno con Internet. Mi cerebro ha ido “externalizando” la información a la agenda del teléfono móvil (de manera que no necesito recordar todos los números de mis amigos y familiares de memoria), a mi ordenador, a mis redes, a mis bases de datos.Parte de mis funciones mentales se encuentran fuera de mi cráneo, en esta red: mi memoria, mi biblioteca de conocimiento, la información de mi diario (dirección, número de teléfono …), pero mis métodos de categorización y procesamiento de la información cada vez necesitan más del apoyo de estas herramientas. ¿Qué significa “aprender” cuando delegamos tanto a estas extensiones? ¿De verdad hay que pensar en la forma de las adquisiciones y “un cambio duradero en el comportamiento” (la definición misma de aprendizaje), cuando a mi alrededor toda la información está disponible todo el tiempo y en constante evolución? Se hace necesario eliminar modelos educativos que premian la devolución de la información recibida en clase en un par de folios el día del examen.

Aprender a tratar la información será mucho más importante que la propia información

El procesamiento de la información se convertirá en esencial, siendo una parte central de nuestras acciones, ya sea por trabajo, diversión… Concretamente, esto significa que cada persona para desarrollar sus capacidades necesitará utilizarlas todo el tiempo. Estas capacidades cognitivas: nos permiten tanto procesar información como luchar contra los efectos de la sobrecarga cognitiva. Por lo tanto, ni conocimiento ni habilidad, ni conocimiento de sí mismo. No es la habilidad en el sentido tradicional. La manera de desarrollarlas, sin duda, diferente a lo que conocemos en la enseñanza “tradicional”. Las habilidades cognitivas son finalmente poco conocida: se han subestimado en gran medida y han sido infravaloradas en los siglos anteriores. Se pueden clasificar en tres grandes familias: la apertura de nuestras actitudes mentales, la polarización y la flexibilidad.

Imaginemos la forma de aprender del mañana aprendiendo a aprender con nuestros hijos.

Nuestra certeza es que no se puede pensar en temas de aprendizaje con las estructuras mentales de ayer. Para pensar en ello, es mejor observar y ponernos en el lugar de un niño de siete años que nunca ha conocido otra cosa que no sea Internet. ¿Cómo a construir una representación del conocimiento? ¿Cómo saber qué información ytabajar? ¿Cómo se enfrenta el mundo de la escuela donde una maestra todavía encarna una imagen tradicional del conocimient, con el tiempo de estancia en casa después del colegio en Internet? A los doce años como máximo, puede utilizar Google y Wikipedia, que puede llegar a funcionar con web en Inglés, puede descargar juegos, música y películas que le gustan, puede obtener las respuestas a casi cualquier pregunta, resolver un videojuego, sabe cómo crear un blog y ser parte de las redes sociales. Su ordenador portátil, es una especie de extensión de sí mismo. Para él, no son los “conocimientos adquiridos”. ¿Cómo considerar los aspectos del aprendizaje para esta generación?

Imagen: Ciudad Universitaria de Buenos Aires, Pabellón II, aula del 2do piso usada por el Ciclo común Básico (CBC)(Buenos Aires, Argentina) por Cristian O. Arone en Wikimedia Commons